Informe sobre: Speechwiever III y el Proyecto Fressa.

Esta entrada consiste en una actividad que realizamos en la clase de nuevas tecnologías sobre el visualizador fonético Speechwiever III y el Proyecto Fressa, espero que os resulte de útilidad este información que os muestro acerca de estos programas. al final os señalo la bobliografía de donde he sacado la información por si quereis visitar las páginas y ver imágenes de estas aplicaciones ya que me ha resultado imposible subir estas imagenes al blog.

Speechwiever III

Este programa esta elaborado por el departamento de ingeniería Electrónica de la Universidad Politécnica de Madrid. Nos permite medir atributos del habla como son por ejemplo la sonoridad, el tono, la intensidad, la precisión de producción de fonemas o el ritmo del habla. Además podemos guardar todo tipo de datos de los pacientes e incluso los resultados de las pruebas que se les realizan para poder llevar a cabo un historial del mismo.
Para su correcta utilización es necesario lo siguiente: trabajar con una pantalla SVAG de 640x480, disponer de una tarjeta de sonido, un micrófono y unos altavoces o auriculares, además este incorpora la tarjeta Visha (Visualizador del Habla)

Está diseñado para resultar una herramienta muy interesante y de gran utilidad a especialistas como logopedas, profesores de pedagogía terapéutica, educadores o cualquier otro profesional que trabaje con personas que tengan dificultades en la voz , en el lenguaje o déficit auditivos, aunque con él, se pueden analizar diferentes patologías dentro el campo de la logopedia.
Se pueden evaluar atributos del habla como son: sonoridad, tono, intensidad… además de proporcionarle a los profesionales encargados de esta evaluación unos resultados basados en unas mediciones más concretas y exactas.

FUNCIONAMIENTO:

Al iniciar el programa nos aparece una pantalla donde se nos da la opción de continuar de forma anónima o registrando previamente a un alumno para ello nos pedirá una clave de acceso. A continuación se nos presenta varias opciones como pueden ser introducir listas, valores…

Despues aparece una pantalla donde nos muestra los 13 tipos de ejercicios que podemos realizar con el programa. Elegiremos un ejercicio concreto y ya podremos realizar la prueba que queramos evaluar al alumno.
Podemos clasificar los ejercicios atendiendo a los parámetros del habla (tono, prosodia, sonoridad y fonología)

• TONO

o Escala de tonos
o Control de tono
o Estructuración de tono e intensidad
o Estructuración de espectros
:
• PROSODIA.

o Ataque vocal
o Duración de la voz
o Gama de intensidad
o Escala de tonos
o Control de tono
o Estructuración de tono



• SONORIDAD

o Presencia de sonido
o Gama de intensidad
o Presencia de voz
o Ataque vocal
o Duración de la voz
o Estructuración de tono e intensidad
o Estructuración de espectros

• FONOLOGÍA.

o Precisión de los fonemas
o Encadenamiento de varios fonemas
o Contraste de dos fonemas
o Contraste de cuatro fonemas
o Estructuración de espectros


Una vez realizada la clasificación podemos observar que un mismo ejercicio puede medir a su vez varios parámetros de los anteriormente expuestos, además por último he de insistir en la cantidad de recursos visuales que ofrece el programa para la realización de cada actividad algo que puede resultar muy llamativo y motivador para el alumno.


PROYECTO FRESSA

Este proyecto ha sido elaborado por Jordi Lagares, las aplicaciones que lo forman están dirigidas al control de la voz y al acceso al ordenador. Este programa es una herramienta muy útil para ayudar en la comunicación de personas con discapacidad motora, visual o auditiva aunque últimamente se está utilizando también este programa para facilitar la comunicación en paralíticos cerebrales y parece ser que los resultados que se obtienen son muy positivos.
El proyecto fressa consta de una serie de programas de los cuales se puede destacar no por ser los más importantes pero sí los mas utilizados el programa Globos y el Plaphoons.


A continuación describiré algunas de las características de estos programas mencionados anteriormente:

GLOBUS 3

El objetivo principal de este programa es analizar las características del habla principalmente la intensidad. Consta de varios ejercicios que son utilizados principalmente por los logopedas y les son de gran utilidad para realizar una evaluación del alumno.

PLAPHOONS

Gracias a este programa se les facilita la comunicación a personas con discapacidades motoras y problemas de habla. El sistema consiste en utilizar para la comunicación plafones que pueden ser de elaboración propia o comprados de tal manera que se adapten a las necesidades de cada sujeto de manera independiente.


Otros programas que podemos encontrar en el proyecto fressa son de reconocimiento de vocales y reconocimiento de fonemas.

BIBLIOGRAFÍA:

www.usal.es
www.tecnoneet.org
www.uv.es

INFORME SOBRE EL PROGRAMA FRESSA Y SPEECHVIEWER III.

A continuación expongo un breve resumen de estos dos programas.

Las páginas web de las que he obtenido esta información también las señalo a continuación, si quiere visitar alguna de estas páginas pulse sobre ella.

PROYECTO FRESSA

El objetivo de este proyecto es muy amplio ya que engloba sistemas para ayudar a acceder al ordenador, por ejemplo, programas para ayudar a controlar el mouse, sistemas para ayudar a suplir carencias funcionales debido a la discapacidad, por ejemplo programas comunicadores o sistemas para ayudar a desarrollar carencias sensitivas debido a la discapacidad como por ejemplo, visualizadores fonéticos.

Tiene varias aplicaciones desarrolladas, dentro de éstas, destaco algunas:

1)Para personas con discapacidad motórica controlados por escaneo y/o Mouse

Programa: Plaphoons. Comunicador dinámico.

Programa: Kanghooru. Para realizar barrido automático en cualquier programa.

Programa: Teclado mágico. Configurable para actuar como predictor de palabras.

Programa: Juego, platillos voladores.

Programa: Pasa páginas para leer libros, o ser leidos por el programa.

2) Para personas con discapacidad motórica controlados por voz:

- Programa: Controlador del mouse.

3) Para personas con deficiencias auditivas:

- Programa: Globus. Ejercicios a través de juegos de intensidad/duración.

4) Para personas con discapacidad visual y/o motórica:

- Programa: Navegador Web Hablado y/o controlado por escaneo.

5) Para personas con discapacidad visual:

- Programa: Lectura de libros para invidentes.

6) Para personas con discapacidad motórica y a quien interese:

- Programa: Lectura de textos.

7) Para programadores que quieran utilizar programas controlados por fonemas:

- SDK: Motor de reconocimiento de sonidos, DLL, y programas de ejemplo como utilizarla.

INFORMACIÓN OBTENIDA DE LAS PÁGINAS WEB:

www.tecnoneet.org

http://www.xtec.cat/

SPEECHVIEWER III

Se trata de una herramienta clínica y educativa que está dirigida, principalmente, a logopedas, profesores de pedagogía terapéutica, educadores y otros profesionales que realizan tratamientos en problemas de voz y del lenguaje. Es una herramienta integrada por diferentes módulos de análisis y de gestión clínica que ofrece una solución sencilla de utilizar en el campo de la reeducación logopédica.

Incorpora gráficos SVGA, un menú de acceso a los módulos clínicos, la capacidad de señalar y pulsar, y una mejora en la creación de los modelos del habla. Además de un diseño de gestión clínica, espacio de anotaciones y la posibilidad de obtener datos estadísticos y fichero de voz.

Por todo esto, es una buena herramienta para maestros de Audición y Lenguaje, mediante este programa, pueden tratar muchos trastornos del lenguaje, voz y habla, como son los trastornos auditivos, del lenguaje, fonológico-motores del habla, de la voz y trastornos de la disfluencia del lenguaje. Además de seguir progresos y rendimientos de alumnos.

El software tiene 13 módulos, agrupados a su vez en 3 categorías, según su aplicabilidad.

A continuación voy a citar los distintos módulos y categorías.

Los módulos son: sonoridad, presencia de un sonido, gama de intensidad, presencia de voz, duración de la voz, escala de tonos, control de tono, estructuración de tono e intensidad, estructuración de espectros, precisión de los fonemas, encadenamientos de varios fonemas, contraste de dos fonemas, contraste de cuatro fonemas.

Dentro de las categorías están, según su aplicabilidad: módulos de conocimiento, módulo de desarrollo de técnicas y los módulos de estructuración.

INFORMACIÓN OBTENIDA DE LAS PÁGINAS WEB:

http://www.cecaproin.com/

www.juntadeandalucia.es

SÍNDROME DE ASPERGER

Muchas personas consideran que las personas que tienen este síndrome son "autistas inteligentes". Para aclarar posibles dudas y malentendidos me parece oportuno aportar aquí información sobre dicho síndrome.

DEFINICIÓN

Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1000 niños de 7 a 16 años), que tiene mayor incidencia en niños que niñas.

Ha sido reconocido por la comunidad científica (Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición en 1994 de la Asociación Psiquiátrica Americana [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual]), siendo desconocido el síndrome entre la población general e incluso por muchos profesionales.

La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados

La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas.

Algunas de las características que presentan estos niños, cada niño las expresa de forma distinta. Si algunas de ellas se adaptan a su hijo, un familiar o conocido, es aconsejable que sea visto por un profesional (Psiquiatra infantil) que pueda establecer el diagnóstico adecuado.

Para más información acerca de este síndrome puede pulsar AQUÍ

ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE EL SÍNDROME DE ASPERGER Y EL AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO.

- El diagnóstico es tardío.
- El pronóstico es más positivo.
-El déficit social y de comunicación son menos severos.
- Los intereses restringidos son más agudos.
- El coeficiente intelectual verbal es mayor que el coeficiente intelectual funcional (en autismo el caso es inverso).
- Se observa frecuente torpeza o rigidez motora.

ALGUNOS MITOS Y LEYENDAS SOBRE EL AUTISMO

Buscando información sobre Leo Kanner que fue la persona quien puso "titulo" a esta patología he encontrado una serie de mitos y leyendas muy interesantes sobre el autismo, algunos de ellos son muy curiosos y aunque nos parezca totalmente subrrealistas es cierto que la sociedad de hoy en dia tan evolucionada como esta sigue pensando estas cosas sobre el autismo y sobre estas personas que lo padecen.

No se puede diagnosticar autismo a menores de cuatro años...:

Este es uno de los primeros mitos sociales que enfrentaremos . De alguna manera , se trata de negar un problema aduciendo que determinada conducta puede ser parte de un proceso natural del desarrollo .Obviamente aceptar que estamos frente a un caso de Autismo , en principio, nos dejara totalmente arrasados y eso no mejorara cuando empezamos a comprender la profundidad y extensión del problema , mas aun teniendo en vista que la mayor parte de los autores nos dicen que el autismo es incurable".Resulta muy fácil entonces dejarse llevar por el argumento de que "es demasiado chico para saber" con la esperanza de que todo se solucione naturalmente y perder así un tiempo precioso.
Otra dificultad en cuanto a esto es que los médicos parecen ser tan sensibles a esta actitud como el común de los mortales y prefieren reservarse el diagnostico para cuando puedan hablar con mas certeza .
En nuestro caso percibí que "algo andaba mal" ya en los primeros meses, era ese "algo" una cosa que notaba solamente yo , una sensación diferente a la que estaba acostumbrado a sentir con otros bebes, una barrera o distancia que no llegaba a entender , curiosamente la mama no notaba nada diferente y el bebé evolucionaba de acuerdo a parámetros considerados perfectos y normales hasta que alrededor del año perdió las facultades comunicativas que venia aprendiendo con total normalidad.

El mito de la Madre Heladera

'El autismo es consecuencia directa de la relación del niño con la madre y "desde el útero!!!"
Fue el mismísimo Leo Kanner que en el año 1943 en Baltimore, describió los síntomas de lo que llamo "Autismo Infantil Precoz" , el primer responsable también por la creación de este mito.
Kanner , viendo que todos sus pacientes provenían de la clase media acomodada , de familias de profesionales y que ,según sus palabras ,"ni uno de mis pacientes es hijo de padres poco inteligentes" desarrollo la teoría de la "Madre Nevera" o "Refrigerator Mom". Seguramente influenciado por las corrientes freudianas tan populares en la época , argumento que el autismo seria la consecuencia de una relación "tibia" con la madre , que abocada a sus tareas profesionales ,habría perdido parte del instinto materno esencial ; el autismo seria entonces ,la consecuencia de la ruptura de comunicación afectiva entre la madre y el hijo ,y la madre la culpable. Ya en el año 1954 Kanner comenzó a advertir lo endeble de su teoría , al percibir que los hermanos de los autistas , educados de la misma manera por los mismos "refrigeradores" no tenían , la enorme mayoría de las veces, ningún tipo de problema de conducta ni de comunicación. Solo en el año 1971 Leo Kanner desistió para siempre de su absurda "teoría térmica" y absolvió a las madres de toda culpa , lamentablemente para ese entonces , el mal ya estaba hecho.
Esta teoría estigmatizo durante décadas a los padres y de alguna manera lo continua haciendo , sobre todo en los países donde la técnica psicoanalitica de la vieja escuela freudiana todavía tiene poder dentro de los ámbitos académicos , ya que mismo durante el declinio y la aceptación del propio error por parte de Kanner , algunos autores como Bruno Bettelheim Por un especie de simpatia IDEOLOGICA y con la absurda teoria de Kanner , volvieron a levantar las banderas del "problema afectivo" .

El Autismo es un Problema Emocional

Puede ser que lo sea en algún momento para nosotros , los que tenemos que aprender a relacionarnos con nuestros hijos autistas , los que tenemos que aprender a enseñar cosas que los demás aprenden naturalmente solos y a aprender lo que nuestros hijos tienen para decirnos. A decir verdad para mi fue un golpe muy duro darme cuenta de que mi hijo era autista , tuve miedo de lo que vendría , dudas y sobre todo , tuve que aprender a sentir de manera diferente , a ser sensible a lo que el era sensible para compartir nuestros mundos , para encontrar un lenguaje común...
Pero la pretensión de un "problema emocional" apunta a buscar un responsable psicológico que en verdad no existe .
Creo que debo aclarar , que cuando digo que no existe un responsable psicológico , me refiero a que la

etiología del autismo no es de origen mental y si orgánica , no que no haya herramientas de la psicología que podamos y debamos usar. No es en lo emocional que esta el problema , pero el trabajo en la emoción puede ser parte de la solución.

Si os interesa sabes mas o visitar esta página aqui os dejo el enlace

Ademas espero que os guste el video que he encontrado sobre el autismo y sobre su descubridor LEO KANNER