CRITERIOS DE ESCOLARIZACIÓN

Esta entrada va destinada sobre todo a aquellas personas que estén interesados en saber qué criterios de escolarización se siguen en un centro ordinario para poder escolarizar a un niño autista. El cuadro que os presento a continuación nos muestra tanto los factores del niño como los factores del centro. He encontrado este cuadro en una página muy interesante sobre el autismo aqui os dejo el enlace para todos aquellos que estén interesados en conocer más cosas sobre este trastorno.

Os recomiendo visiteis la página ya que os servirá de mucha utilidad.

CRITERIOS DE ESCOLARIZACIÓN

FACTORES DEL NIÑO

1- Capacidad intelectual (en general deben integrarse los niños con CI superior a 70. No debe excluirse la posible integración en la gama 55-70).

2- Nivel comunicativo y lingüístico (capacidades declarativas y lenguaje expresivo como criterios importantes para el éxito de la integración).

3- Alteraciones de conducta (la presencia de autoagresiones graves, agresiones, rabietas incontrolables, deben hacer cuestionar la posible integración si no hay solución previa).

4- Grado de inflexibilidad cognitiva y comportamental (puede exigir adaptaciones y ayuda terapéutica en los casos integrados).

5- Nivel de desarrollo social: es un criterio importante. Los niños con edades de desarrollo social inferiores a 8-9 meses por lo general sólo tienen oportunidades reales de aprendizaje en condiciones de interacción uno - a - uno con adultos expertos.

FACTORES DEL CENTRO ESCOLAR

1- Son preferibles los centros escolares de pequeño tamaño y número bajo de alumnos, que no exijan interacciones de excesiva complejidad social. Deben evitarse los centros excesivamente bulliciosos y despersonalizados.

2- Son preferibles centros estructurados, con estilos didácticos directivos y formas de organización que hagan anticipable la jornada escolar.

3- Es imprescindible un compromiso real del claustro de profesores, y de los profesores específicos que atienden al niño con autismo.

4- Es importante la existencia de recursos complementarios, y en especial de psicopedagogo, con funciones de orientación, y de logopeda.

5- Es muy conveniente proporcionar a los compañeros del niño autista claves para comprenderle y apoyar sus aprendizajes y relaciones.

TRATAMIENTOS PARA EL AUTISMO

Además de dar una definición del síndrome, y estudiar sus posibles causas y genes implicados en dicho trastorno, me parece interesante y práctico citar aquí algunos tratamientos, uno de los más conocidos es "Modificación de Conducta". Este tratamiento se emplea para poner el niño bajo control instruccional y centrar su atención. Aunque en muchos casos está comprobado que el mejor avance se logra con una mezcla de tratamientos, algunos encaminados al desarrollo de áreas específicas (ejemplo, el habla).

A continuación defino algunos de los más utilizados:

a) Terapia Conductual: También conocida como método Lovaas (por Ivar Lovaas, uno de los principales precursores de la actualidad), ABA o Skinner y está basada en el conductismo. Se enseñan habilidades por medio de reforzadores y aversivos (premio y castigo).

b) TEACCH: Está basado en la comunión visual por medio de imágenes y símbolos que representan conceptos o palabras y ha sido utilizado principalmente por el sistema escolar para educación especial de varios estados de la unión americana.

c) PECS (Picture Exchange Comunication System): Es un método de comunicación visual y de lecto-escritura que ha sido aplicado con bastante éxito en algunos estados de la unión americana.

d) Químico y/o Fármaco: Es el tratamiento por medicamentos. Aunque este punto es ampliamente discutido, sí es un hecho que ciertos niños tienen la necesidad de ellos debido a alguna disfunción (ejemplo epilepsia).

e) Dieta libre de Gluten y Caseína: Consiste en restringir al niño alimentos que tengan estos compuestos, los cuales se encuentran principalmente en las harinas de trigo y en los lácteos. Aunque sus resultados son favorables solamente en algunos casos, es una buena opción a intentar por no tener efectos secundarios. Antes de iniciarla, quite los azúcares para poder valorar mas objetivamente.

f) Vitaminosis: Consiste en proveer al niño de una serie de vitaminas. Algunos estudios han demostrado que algunos niños carecen o tienen insuficiencia de ellas. Entre las más frecuentes están las vitaminas del complejo B (B⁶ y B¹²).

g) Método Doman, Filadelfia o Afalse: Según mi experiencia, me atrevo a decir que este nada tiene que ver con el autismo. Fue diseñado originalmente para parálisis cerebral y problemas neuromotores. Si el niño camina y se mueve perfectamente, no es necesario este tipo de terapias.

h) Método Tomatis y Berard: Estos métodos se basan en adiestrar auditivamente al niño y con ello abrir canales en su cerebro. Sus resultados son muy discutidos. Los padres podrían considerar este tipo de terapias cuando el niño muestre demasiada sensibilidad a los ruidos.

i) Músico Terapia: Se busca el vínculo con el niño a través de la música y el ritmo. Hay terapeutas de esta rama que afirman dar nociones matemáticas a través de este método, pero no ha sido comprobado. En algunos niños ha dado buenos resultados.

j) Delfino Terapia, Equino Terapia, etc.: Terapia con delfines, caballos, etc. Si tiene a alguno de este tipo, sin discutir sus ventajas o desventajas, el niño tendrá una experiencia única. Algunos padres me han platicado que vieron mejoría, los otros dijeron que, aunque sus niños salieron igual, se divirtieron como nunca en su vida.

Si quiere obtener más información sobre alguno de estos métodos y otros distintos puede pulsar aquí.

NUEVAS TEORÍAS SOBRE EL AUTISMO

Acabo de encontrar una noticia de estudios recientes sobre el autismo que me parece muy interesante, se trata de unas explicaciones formuladas sobre el desarrollo de esta misteriosa enfermedad.

Inspirados por los recientes hallazgos sobre el desarrollo del cerebro animal antes y después del nacimiento, algunos científicos están presentando nuevas y sugestivas teorías para explicar el autismo, una misteriosa anormalidad del cerebro que impide que los niños desarrollen habilidades sociales y cognitivas normales. Mediante el estudio de la anatomía de cerebros autistas, los investigadores quieren descubrir en qué fase del desarrollo y en qué zona del cerebro se produce la compleja interacción de genes y causas medioambientales que provoca la enfermedad. Entretanto, estudian también los circuitos cerebrales que dan lugar a las características más humanas, como el lenguaje, la empatía y la conciencia de que los demás tienen creencias y deseos diferentes de los propios.

El autismo clásico en su forma más grave, que provoca retraso mental, se da en uno de cada 1.000 nacimientos. Si se incluyen formas más leves de autismo como el síndrome de Aspberger, la incidencia es de uno de cada 500. La característica común en todos los niños con autismo es una falta de relación social.

Hace 50 años los investigadores creían que el autismo estaba causado por madres frías y padres débiles y ausentes. Hoy, los científicos centran la atención en los genes. En el caso de los gemelos idénticos, si uno padece autismo, hay un 90% de probabilidades de que el segundo también lo padezca. Según Bennett Leventhal, director de psiquiatría infantil de la Universidad de Chicago, al autismo contribuyen cinco o seis genes. Hasta el momento, los estudios sobre hermanos autistas indican que estos genes se encuentran en los cromosomas 7, 13 y 15, aunque su función todavía no se conoce.

Tras el nacimiento, diversos genes comienzan a crear conexiones mientras que otros provocan la muerte de las células en una danza dinámica de crecimiento y reducción. Pero el crecimiento y la elaboración del sistema nervioso es un proceso continuo y si se produce un trastorno grave al comienzo, todo el desarrollo posterior se puede ver perturbado. La cuestión es cuándo y dónde.

Bauman y sus colaboradores llevan estudiando desde 1983 tejido cerebral obtenido de autopsias de autistas. Aunque grandes porciones de los 11 cerebros que han estudiado parecen normales, en general son más grandes y pesados que la mayoría. Y lo que es más importante, presentan anomalías en tres regiones relacionadas con la conducta social (lóbulos frontales, sistema límbico y cerebelo). Según Amaral, los síntomas del autismo se pueden asociar a problemas en cada una de estas regiones.

--> Para ver la noticia con todo detalle puede pulsar aquí.

Adjunto, junto a esta noticia, el siguiente vídeo también relacionado con avances en el estudio del autismo.





Me parecen muy interesantes los resultados de estas investigaciones, parece ser que harán falta muchos años para comprender la genética de esta enfermedad y obtener tratamientos eficaces, pero gracias a resultados de investigaciones como estas, día a día avanzarán los conocimientos sobre esta patología, cosa que supone múltiples ventajas.

NOTICIA: MAYOR RIESGO DE AUTISMO PARA NIÑOS PREMATUROS

Aquí os dejo a todos los interesados sobre el autismo una noticia que he encontrado en internet sobre esta patología. Fue publicada la semana pasada en una página web dedicada a los niños en general pero que muy a menudo hace referencia a las patologías que sufren como por ejemplo esta que nos ocupa en este momento "el autismo".

Si deseais visitar esta página web os dejo un enlace para que podeis acceder a ella pulsando AQUI

Mayor riesgo de autismo para niños muy prematuros

El día 2 de abril se celebró por primera vez el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, un trastorno más comun de lo que se piensa y con mucho camino por delante para investigar y llegar a conocer sus causas y tratamientos.

La revista “Pediatrics” ha publicado unos datos que informan de que los niños nacidos muy prematuramente y con peso extremadamente bajo presentan un mayor riesgo de padecer autismo. Se trata de un estudio que deberá ser confirmado en próximas investigaciones, según los mismos investigadores.
El análisis ha sido realizado en la Universidad McGill de Canadá, con la conclusión de que uno de cada cuatro bebés que nacieron muy prematuramente mostraron signos tempranos de autismo, un riesgo que aumenta en los que presentaron un menor tamaño al nacer.

La investigación se llevó a cabo con 91 niños (que nacieron con menos de 1′5 kilos) mediante un test inicial de detección del autismo realizado sobre los 21 meses de edad: se encontraron sospechas del trastorno en 23 de los 91 niños.

El riesgo fue mayor entre aquellos que nacieron con un menor tamaño y los que nacieron de madres que sufrieron una infección prenatal o sangrado.

De cualquier modo, como siempre en estos casos, los investigadores muestran prudencia y señalan que estamos ante un estudio preliminar y que las conclusiones definitivas vendrán en el siguiente estudio. Cualquier investigación es bienvenida en este ámbito en que queda tanto por saber y en el que cada vez se diagnostican más casos.

Espero que la noticia os haya resultado de interés y ojalá que la ciencia siga investigando y encontrando soluciones para estos casos.

DEFINCIÓN DEL SÍNDROME DEL AUTISMO

Para comenzar, me parece importante dar una definición de este término y nombrar algunas características generales.

El autismo es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Este síndrome se hace evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteración del lenguaje y la comunicación, de las competencias sociales y de la imaginación. Con frecuencia, estos síntomas se acompañan de comportamientos anormales, tales como actividades e intereses de carácter repetitivo y estereotipado, de movimientos de balanceo, y de obsesiones insólitas hacia ciertos objetos o acontecimientos.


El nivel de inteligencia y la gama de capacidades de las personas con autismo son muy variables aunque la inmensa mayoría (75 %) presentan una deficiencia mental asociada de diverso grado. En algunos casos, sin embargo, pueden ser normales en ciertos aspectos o incluso estar por encima de la media. Por otro lado, algunas personas pueden ser agresivas hacia sí mismas o hacia los demás.

Hay muy pocas personas con autismo que tengan capacidades suficientes para vivir con un grado importante de autonomía, y la mayoría requieren una gran ayuda durante toda la vida.

Los trastornos del espectro autista afectan, aproximadamente, a 1 de cada 1000 nacimientos y es mucho más frecuente en el sexo masculino que en el femenino, en una proporción de 4 a 1.

Aquí adjunto un vídeo en el que se exponen datos sobre últimas investigaciones acerca de los genes implicados.